高二课题总结(学期末 化学组)

创设情景 指导学生自主学习

高二化学组

摘要]：在新课程背景下高中化学课堂教学中运用化学实验、信息技术等多样化的教学手段，充分考虑学生的身心特点创设教学情景，让学生进行自主学习，使化学课堂教学活动更注重学生的学习活动的质量，更能体现新课程的特点。

[关键词]：新课程    课堂教学模式  创设教学情景   自主学习

高中化学新课程的实施，对传统的课堂教学模式提出了挑战，也为新的课堂教学模式的建立提供了很好的平台，新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，运用化学实验、信息技术等多样化的教学手段，充分考虑学生的身心特点创设教学情景，使学生进行自主学习，使化学课堂教学活动更注重学生的学习活动的质量，更能体现新课程的特点。

1、化学实验创设教学情景

化学是以实验为基础的学科，在化学课堂教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能。为此要充分挖掘教材内容，针对教学内容的特点，在课堂中设计微型的研究性学习课题，把研究性学习和化学实验有机结合起来。重视有计划地提出问题，有意识地设计问题，让学生自主去发现、探索、讨论。

如氨的教学，可以通过两个实验来探究氨水的性质：第一、在一盛水的烧杯放置一只小球，使球半沉半浮在水中，然后倒入浓氨水，观察现象探究原因；第二、取六根(A、B、C、D、E、H)一米长的玻璃管，然后分别依次做如下实验：A管二端分别同时塞进一团蘸有浓氨水和蘸有浓盐酸的棉花球，B管二端分别同时塞进一团蘸有浓氨水和蘸有浓氢溴酸的棉花球，C管二端分别同时塞进一团蘸有浓氨水和蘸有浓氢碘酸的棉花球，D管二端分别同时塞进一团蘸有浓氨水和蘸有浓硝酸的棉花球，E二端分别同时塞进一团蘸有浓氨水和蘸有浓硫酸的棉花球，F二端分别同时塞进一团蘸有浓氨水和蘸有浓磷酸的棉花球，让学生从动手实验操作与观察实验现象过程中了解并掌握氨的有关性质。

又如：在二氧化硫的教学时通过三个创新实验来探究二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的化学性质。这样让学生自己体验到获得成功的快乐。

探究实验1：虫子为什么会死呢？（让学生通过对比实验得出结论：二氧化硫具有毒性。）

探究实验2：酸雨是怎样形成的？（首先让学生通过设计实验：培养学生的探究意识和创新精神。）实验设计：仪器和药品——pH试纸、火柴、烧杯、酒精灯（让学生仅用给出的仪器和药品来验证二氧化硫溶于水的酸性），学生分组设计实验，组长汇报实验设计方案，教师给予科学分析与评价，最后得出最佳实验方案。学生做实验并汇报实验结果，得出结论：二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。（投影）酸雨——“空中杀手”，酸雨的形成过程图，得出结论：  SO₂+H₂O==H₂SO₃    2H₂SO₃+O₂== 2H₂SO₄  学生通过讨论、探究得出酸雨的形成过程，同时也得出二氧化硫的化学性质。：还原性。根据二氧化硫中的化合价，启发学生二氧化硫还具有哪些性质（学生回答：氧化性）。教师引导学生怎样证明其氧化性？学生设计实验，二氧化硫与硫化氢都有毒，采取全封闭装置。学生写出反应的化学方程式，教师分析、讲评。最后得出结论：二氧化硫具有氧化性。

探究实验3：花儿为什么会变白？学生进行探究实验：把花儿放进装有二氧化硫的锥形瓶中，观察现象，颜色逐渐变浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题：二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗？让学生回答。

这样让学生在探究实验中创新，在创新中使知识进一步升华和巩固，由浅入深，层层递进，使化学教学体现出科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征。